Language Testing Centre

Language Testing Centre - Sprachtestzentrum
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Gründung	2005
Ort	Klagenfurt am Wörthersee, Kärnten, Österreich
Head	Günther Sigott
Mitarbeiter	12
Website	www.uni-klu.ac.at/ltc/

Das Language Testing Centre (LTC) ist eine Abteilung an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt.

Inhaltsverzeichnis

1 Über
2 Aktivitäten
3 Siehe auch
4 Externe Links
5 Init-Quelle
6 Andere Lexika

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1 Über

Die Schwerpunkte der Arbeit des LTC beziehen sich einerseits auf die im Rahmen der Bildungsstandards-Offensive für die achte Schulstufe an Allgemeinbildenden Höheren Schulen (AHS) und Allgemeinbildenden Pflichtschulen (APS) geplante Englisch-Testung (E8-Standardstestung) und andererseits auf die English Language Teaching and Testing (ELTT-Initiative), deren Ziel die Professionalisierung des Sprachtestens für Studierende der Anglistik an allen österreichischen Universitäten ist.

Das LTC ist im Jahr 2007 ein Kooperationsbündnis mit dem ÖSD, Österreichisches Sprachdiplom Deutsch, eingegangen. Vorgesehen ist eine von Seiten des LTC ausgehende Unterstützung der ÖSD-Verantwortlichen in Bezug auf die Expertise des LTC im Bereich psychometrische Auswertung von Daten.

2 Aktivitäten

2.1 Bildungsstandards

2.1.1 Englisch 8. Schulstufe (E8)

Die E8-Standardstestung erfolgt im Auftrag des Bundesministeriums für Unterricht, Kunst und Kultur (BMUKK) und befindet sich in den Jahren 2006 bis 2008 in der Pilotphase. Im Jahre 2006 wurden erstmals die rezeptiven Fertigkeiten Lesen und Hören getestet. 2007 wurde die produktive Fertigkeit Schreiben in die Testung mit einbezogen. Das Jahr 2008 stand völlig im Zeichen der produktiven Fertigkeit Sprechen, die erstmals an 500 Schülern getestet wird. Für die Zukunft ist eine jährliche Testung von circa 8.000 bis 10.000 Schülern in allen vier Fertigkeitsbereichen geplant. Das LTC setzt für die Erstellung und Verwaltung der Testitems, sowie der Tests selbst, das Integrated Item, Examination and Feedback System (iiEFS) ein. Dieses System, entwickelt von zoe solutions, ermöglicht auch die Rückmeldung der Resultate an die jeweilige Empfänger-Gruppe in Form eines Online-Feedbacks.

Die Zuständigkeitsbereiche des LTC im Hinblick auf die E8-Standardstestung sind folgende:

Testentwicklung
Testadministration
Psychometrische Auswertung
Zurverfügungstellen der Resultate für Englisch für Schüler, Lehrer, Schulleiter, Landesschulräte und andere bildungspolitische Entscheidungsträger über die Rückmeldeplattform der Bildungsstandards des Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation und Entwicklung des österreichischen Schulwesens (BIFIE).

Im Mai 2009 wurden im Zuge einer Baseline-Studie zehn Prozent aller 14-jährigen österreichischen Schüler in den rezeptiven Fertigkeiten Lese- und Hörverstehen getestet. Ein Teil davon wurde zusätzlich in den produktiven Fertigkeiten Schreiben und Sprechen getestet. Das LTC stellte die E8 Testinhalte zusammen und führt in weiterer Folge die gesamte psychometrische Analyse der E8 Baseline-Ergebnisse unter Anwendung von Methoden sowohl der klassischen sowie der probabilistischen Testtheorie durch. Der Forschungsschwerpunkt liegt zur Zeit in der Validierung der E8 Hörverstehens-, Leseverstehens- und Schreibtests und in der Entwicklung von Verfahren zur Kompetenzstufensetzung, die die Anbindung der Testsysteme an den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GERS) ermöglichen.

2.1.2 Deutsch 4. Schulstufe (D4)

Das LTC entwickelt in Kooperation mit dem Institut für Germanistik an der Universität Klagenfurt und einer Gruppe praktizierender und erfahrener Grundschullehrer Deutsch-Standardstests für die 4. Schulstufe. Die in diesen Tests abgedeckten Fertigkeitsbereiche sind Lesen, Verfassen von Texten und Einsicht in Sprache durch Sprachbetrachtung. Das Projekt umfasst die Erstellung und Moderation der Aufgaben sowie die Archivierung und psychometrische Analyse.

Aufgabenerstellung und –analyse sind mit Ende des Jahres 2009 abgeschlossen. Im Anschluss daran werden die im Rahmen der 2010 durchzuführenden D4 Baseline-Studie benötigten Assessoren für den Bereich „Verfassen von Texten“ ausgebildet. In der Schulung werden die zukünftigen Assessoren für die selbständige Beurteilung von Schreibperformanzen trainiert.

2.2 Informelle Kompetenzmessung (IKM) Englisch

Das LTC hat auf Wunsch des BIFIE ein über drei Jahre laufendes Projekt übernommen, dessen Ziel es ist, in allen vier Fertigkeitsbereichen – Leseverstehen, Hörverstehen, Schreiben und Sprechen – Englischmaterialien für die informelle Leistungsmessung in der 6. und 7. Schulstufe zu erstellen. Diese als Selbstevaluierungstools konzipierten Materialien werden allen Englischlehrenden zugänglich gemacht und sollen ihnen dabei helfen, ihre Schüler auf den E8 Standardstest vorzubereiten. Sie liefern genaue Informationen darüber, welchen Leistungsstand ihre Schüler zum Zeitpunkt der informellen Leistungsmessung im Vergleich zu dem, was im Rahmen der Standardstestung von ihnen verlangt wird, erreicht haben.

Die Lehrenden erhalten zusätzlich zu den Übungsmaterialien Instruktionen dafür, wie einerseits die Leistung der Schüler zu überprüfen und andererseits das Ergebnis der jeweiligen Überprüfung zu interpretieren ist. Ein didaktischer Kommentar zu jeder Aufgabe soll es den Lehrenden weiters ermöglichen, ihren Schüler beim Erlernen der anzuwendenden Strategien zu helfen.

2.3 Österreichisches Sprachdiplom Deutsch (ÖSD)

Das Österreichische Sprachdiplom Deutsch (ÖSD) ist ein für jugendliche und erwachsene Deutschlernende im In- und Ausland konzipiertes Prüfungssystem für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Um die gleichbleibende Schwierigkeit der Tests für die einzelnen Prüfungstermine zu gewährleisten, wurden bisher auf allen vier Fertigkeitsbereichen basierende Ankertests herangezogen. Da diese Art des Testens jedoch mit einem hohen zeitlichen und administrativen Aufwand verbunden ist, sollen in Zukunft C-Tests als Ankertests verwendet werden. C-Tests gehören zur Gruppe der schriftlichen, integrativen Sprachtests, die auf dem Prinzip der reduzierten Redundanz beruhen und zur Messung des allgemeinen Sprachstandes in der Muttersprache oder in einer Fremdsprache dienen. Diese Tests sind leicht zu entwickeln und sowohl in der Durchführung als auch in der Auswertung sehr ökonomisch. Projektziel ist die Ankerung der Prüfungssätze und deren Anbindung an den GERS mittels geeichter C-Tests. Langfristiges Ziel ist der Aufbau einer C-Test Item-Datenbank für die Verwendung in zukünftigen ÖSD-Ankertests sowie eventuell der Einsatz von C-Tests als künftiges Einstufungsinstrument.

2.4 Master of Arts in Language Testing and Teaching (M.A. LTT)

Der Universitätslehrgang Language Testing and Teaching dient der berufsbezogenen Weiterbildung für Lehrende im fremd-, zweit- und muttersprachlichen Bereich auf allen Stufen des Bildungssystems sowohl im In- als auch im Ausland. Schwerpunkt stellen die Vermittlung von theoretischem Wissen und praktischen Fertigkeiten im Bereich des Sprachtestens sowie die Vermittlung von Verständnis für den engen Zusammenhang zwischen Testen, Lehren und Spracherwerb dar. Die Absolventen sollen befähigt werden, in ihren jeweiligen Arbeitsbereichen selbstverantwortlich Aufgaben im Bereich der Aufgabenerstellung, Beurteilung und Qualitätskontrolle von Beurteilungssystemen zu erfüllen.

Der Lehrgang richtet sich sowohl an Lehrende von Fremd- und Zweitsprachen wie auch an Sprachlehrende im Bereich Muttersprache, insbesondere Deutsch als Muttersprache.

2.5 English Language Teaching and Testing (ELTT)-Initiative

In Bezug auf die English Language Teaching and Testing (ELTT)-Initiative werden unter der Leitung des LTC derzeit Verfahren entwickelt, die es gestatten sollen, die Sprachkompetenz der Absolventen von Anglistikstudien im Sinne des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (CEFR) zu messen und damit die Abschlussdiplome dieser Personengruppe über die nationalen Grenzen hinweg interpretierbar zu machen. Die ELTT-Gruppe hat in den ersten Monaten des Jahres 2008 an Benchmark-Beispielen für den Fertigkeitsbereich Schreiben gearbeitet, die über die LTC-Website zugänglich sind.